ВОВЛЕЧЕНИЕ В СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

ВОВЛЕЧЕНИЕ В СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС — задача руководителей школы по расширению состава субъектов и участ- ников процесса стратегического управления школой за счет вклю- чения в него рядовых участников образовательного процесса, представителей органов самоуправления, партнеров школы. Недо- оценка значимости задачи В. в...

с.п. и некомпетентность руководи- телей в ее решении ведут к сужению круга субъектов стратегиче- ского управления школой и уменьшению стратегического потен- циала школы. Вовлеченность — характеристика организационного и трудового поведения членов организации, в том числе школьной, отражаю- щая отношение работников к деятельности, меру их личностной включенности в деятельность. Высокий уровень вовлеченности работника в жизнедеятельность школы означает его высокую мотивированность, готовность...

Год актуализации: 2014

Источник публикации: Управление школой: словарь-справочник

Тематика:

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУКИ. МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО. КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ

Похожее:

ВОВЛЕЧЕНИЕ В СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС // Управление школой: словарь-справочник. 2014. URL branch.znanium.ru/read/750877 (дата обращения 19.06.2026)

ВОВЛЕЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СООБЩЕСТВА ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ (МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ)

ВОВЛЕЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СООБЩЕСТВА ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ (МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ) Сообщество детей и взрослых — это педагогически организованное, добровольное объединение воспитанников, их родителей, педагогов, других взрослых с учетом их общей ценностносмысловой личностной направленности, взаимного приятия, взаимопонимания, внутренней расположенности участников друг...

к другу, стремления созидательно решить определенные проблемы, которые являются для них личностнозначимыми. В сообществе происходит не однонаправленная передача опыта и оценочных суждений от старших младшим, дети и взрослые учатся не только у сверстников, они сотрудничают друг с другом, вместе ведут поиск смысла жизни, вырабатывают стратегию совместных действий для достижения общей цели. Взаимодействие семьи и образовательной организации в реальной практике может...

Год актуализации: 2017

Источник публикации: Педагогика: справочник

Тематика:

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУКИ. МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО. КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ

Похожее:

ВОВЛЕЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СООБЩЕСТВА ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ (МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ) // Педагогика: справочник. 2017. URL branch.znanium.ru/read/953989 (дата обращения 19.06.2026)

ВОДА

ВОДА Кисть правой руки, обращенная ладонью вниз и кончиками пальцев направленная влево и вперед, находится чуть выше лба с правой стороны и дважды сгибается вниз в первых суставах, обозначая падающие капли воды. ...

Год актуализации: 2016

Источник публикации: Краткий словарь русского жестового языка

Тематика:

Похожее:

ВОДА // Краткий словарь русского жестового языка. 2016. URL branch.znanium.ru/read/757535 (дата обращения 19.06.2026)

ВОЕННЫЙ ФОРМЕННЫЙ КОСТЮМ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX – НАЧАЛА ХХ ВЕКОВ

ВОЕННЫЙ ФОРМЕННЫЙ КОСТЮМ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX – НАЧАЛА ХХ ВЕКОВ Вторая половина XIX в. и, особенно начало ХХ в. отмечены упрощением формы и приспособлением ее к реальным потребно- стям войск. В 1855 г. введены новые мундиры, именовавшиеся по- лукафтанами: длиной...

примерно до середины бедра, двубортные, в гвардии и у генералов на восьми пуговицах, в армии на шести, у гвардейских кирасир однобортные на крючках; воротники стоячие низкие, с закругленными углами, в гвардии и у генералов с косо срезанными углами; обшлага пришивные, в кавалерии мыском, в армии разрезные, в гвардии с клапанами. При походной форме солдаты и офицеры стали заправлять штаны в...

Год актуализации: 2015

Источник публикации: История русской материальной культуры: справочник

Тематика:

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУКИ. МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО. КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ

Похожее:

ВОЕННЫЙ ФОРМЕННЫЙ КОСТЮМ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX – НАЧАЛА ХХ ВЕКОВ // История русской материальной культуры: справочник. 2015. URL branch.znanium.ru/read/934306 (дата обращения 19.06.2026)

ВОЕННЫЙ ФОРМЕННЫЙ КОСТЮМ КОНЦА XVII–XVIII ВЕКОВ

ВОЕННЫЙ ФОРМЕННЫЙ КОСТЮМ КОНЦА XVII–XVIII ВЕ- КОВ Военный костюм в прошлом характеризуется огромным разно- образием фасонов, цветов и оформления. Фасоны не только меня- лись под влиянием моды, но и постепенно приспосабливались к потребностям каждого рода и вида войск. Цвета мундира...

указы- вали либо на род войск (пехота, артиллерия и пр.), либо на воин- скую часть (полк, эскадрон и т. д.), либо на вид войск (кирасиры, драгуны и т. п.). Особенно разнообразны были фасоны и цвета в кавалерии. Оформление мундира называлось прибором (от «при- бирать» – украшать). Различался прибор суконный (воротники, обшлага, клапаны, выпушки, лацканы, отвороты фалд, околыши фуражек) и металлический...

Год актуализации: 2015

Источник публикации: История русской материальной культуры: справочник

Тематика:

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУКИ. МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО. КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ

Похожее:

ВОЕННЫЙ ФОРМЕННЫЙ КОСТЮМ КОНЦА XVII–XVIII ВЕКОВ // История русской материальной культуры: справочник. 2015. URL branch.znanium.ru/read/934307 (дата обращения 19.06.2026)

ВОЕННЫЙ ФОРМЕННЫЙ КОСТЮМ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

ВОЕННЫЙ ФОРМЕННЫЙ КОСТЮМ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА На рубеже XVIII – XIX вв. в военном форменном костюме про- изошли значительные перемены. Так, кафтаны заменены мунди- рами фрачного покроя, а короткие кюлоты с чулками – длинными панталонами. В 1801 г. были...

упразднены букли париков, косы уко- рочены и собраны у корня в пучок, а в 1806 г. у нижних чинов па- рики вообще были отменены, офицерам же оставлены на личное усмотрение, но без парика полагалось пудрить волосы; в 1807 г. запрещено пудрение волос, а в 1809 г. – ношение париков. Всем офицерам, кроме легкой кавалерии, запрещено также ношение усов, но дозволяются...

Год актуализации: 2015

Источник публикации: История русской материальной культуры: справочник

Тематика:

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУКИ. МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО. КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ

Похожее:

ВОЕННЫЙ ФОРМЕННЫЙ КОСТЮМ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА // История русской материальной культуры: справочник. 2015. URL branch.znanium.ru/read/934308 (дата обращения 19.06.2026)

ВОЗБУЖДЕНИЕ

ВОЗБУЖДЕНИЕ – активизация психических процессов инди- вида. ...

Год актуализации: 2016

Источник публикации: Педагогический словарь

Тематика:

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУКИ. МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО. КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ

Похожее:

ВОЗБУЖДЕНИЕ // Педагогический словарь. 2016. URL branch.znanium.ru/read/756561 (дата обращения 19.06.2026)

ВОЗМОЖНОЕ

ВОЗМОЖНОЕ — действительное, но не реализовавшееся. Что именно возможно, определяется на основании научных теорий. См. вероятность. ...

Год актуализации: 2017

Источник публикации: Специальная и общая философия науки: энциклопедический словарь

Тематика:

Похожее:

ВОЗМОЖНОЕ // Специальная и общая философия науки: энциклопедический словарь. 2017. URL branch.znanium.ru/read/957346 (дата обращения 19.06.2026)

ВОЗМОЖНОСТИ

ВОЗМОЖНОСТИ — 1) как характеристика школы, ее подсистем, систем внутришкольного управления, т.е. внутренние, собствен- ные В.; все то, что школа (или ее подсистема, отдельная организа- ционная единица, отдельный работник и т.д.) может сделать, осу- ществить, превратить в действительность; В. в...

этом значении обычно рассматриваются по отношению к конкретным значимым требованиям и функциям и поэтому называются функциональ- ными В. Обычно подразумевается, что В. являются позитивными, однако на самом деле в деятельности людей, их поведении прояв- ляются и В., объективно работающие против значимых функций, не способствующие их реализации. Поэтому правомерно говорить о функциональных и дисфункцио- нальных В., а суммарные внутренние функциональные В....

Год актуализации: 2014

Источник публикации: Управление школой: словарь-справочник

Тематика:

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУКИ. МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО. КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ

Похожее:

ВОЗМОЖНОСТИ // Управление школой: словарь-справочник. 2014. URL branch.znanium.ru/read/751419 (дата обращения 19.06.2026)

ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ

ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ — пара взаимосвязанных понятий, отражающих в своей совокупности собственные возмож- ности (в первом значении), общий потенциал системы (например, школы, коллектива, системы управления). В контексте В. и о. воз- можности понимаются как позитивные, имеющиеся в наличии со- ставляющие...

такого потенциала, а ограничения — как то, что система по тем или иным причинам делать не может. Поскольку учет, анализ и преодоление ограничений («расшивка узких мест») являются потенциально такими же ценными способами развития общего потенциала, как наращивание позитивных возможностей, для аналитической деятельности систем внутришкольного управ- ления целесообразно осуществлять анализ и оценку В. и о. в их совокупности и взаимосвязи. ...

Год актуализации: 2014

Источник публикации: Управление школой: словарь-справочник

Тематика:

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУКИ. МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО. КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ

Похожее:

ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ // Управление школой: словарь-справочник. 2014. URL branch.znanium.ru/read/751508 (дата обращения 19.06.2026)

имя пользователя
пароль