СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ – вариативная часть государственного стандарта общего образования Российской Федерации, включающая в себя содержание образования, связанное с региональными, националь- ными и местными социокультурными факторами. Региональный компонент должен быть согласован с требованиями федерального компонента стандарта общего образования,
...
логически развивать и дополнять федеральный компонент. Региональный компонент отвечает потребностям и интересам народов России, содействует изучению природных, социокультурных и экономических особен- ностей конкретного региона, национальной культуры.
...
СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ // Педагогический словарь. 2016. URL branch.znanium.ru/read/756801 (дата обращения 21.06.2026)
СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ – инвариантная часть государственного стандарта общего образования Российской Федерации, обязательная для всех государственных, муниципальных и негосударственных об- разовательных учреждений России, реализующих основные обра- зовательные программы общего образования и имеющих государ- ственную аккредитацию. Федеральный компонент устанавливает
...
обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, требования к уровню подготовки выпускников, нормативы учебного времени и максимальный объем учебной нагрузки учащихся.
...
СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ // Педагогический словарь. 2016. URL branch.znanium.ru/read/756457 (дата обращения 21.06.2026)
СТАНДАРТ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ — доку- мент, устанавливающий комплекс норм и требований к структуре, содержанию и уровню образования учащихся.
...
СТАНДАРТ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ // Научно-педагогическая информация: словарь-справочник. 1995. URL branch.znanium.ru/read/795021 (дата обращения 21.06.2026)
СТАНДАРТИЗАЦИЯ ВНУТРИШКОЛЬНЫХ ПРОЦЕДУР И МЕХАНИЗМОВ — важная функция систем внутришкольного управления (в рамках управленческого действия организации) и практико-ориентированных научных исследований; придание ка- ким-то успешно выполняемым внутришкольным действиям, про- цедурам, организационным механизмам (решением руководителя или коллегиальных органов управления) статуса стандартных, вы-
...
полняемых на основе признанных обязательными принципов, норм, правил, алгоритмов; узаконивание таких процедур и обеспе- чение их выполнения в соответствии с установленными требова- ниями. Чтобы функция С.в.п. и м. могла выполняться успешно, необходимо иметь в школе информацию о наличии готовых (раз- работанных учеными, специалистами, известных из лучшего опыта) вариантов и образцов стандартных процедур и механизмов и (или) о методике, технологии стандартизации...
СТАНДАРТИЗАЦИЯ ВНУТРИШКОЛЬНЫХ ПРОЦЕДУР И МЕХАНИЗМОВ // Управление школой: словарь-справочник. 2014. URL branch.znanium.ru/read/751294 (дата обращения 21.06.2026)
СТАНДАРТНЫЕ (СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ) ПРО- ЦЕДУРЫ В УПРАВЛЕНИИ ШКОЛОЙ — процедуры, постоянно используемые и повторяющиеся в практике разных систем внутришкольного управления, прошедшие стандартизацию и вы- полняемые затем более или менее одинаково на основе базовых принципов, правил, алгоритмов. При этом важно иметь в
...
виду, что разные процедуры в разной мере поддаются стандартизации, до- стижение полной стандартизации, позволяющей выполнять С.(с.)п. в у.ш. автоматически, без контроля со стороны сознания, весьма проблематично. Поэтому целесообразно различать понятия «стандартные» и «стандартизированные» (хотя для практики такое различение не носит принципиального характера). В любом случае использование С.(с.)п. в у.ш. должно происходить с обязательным учетом условий конкретной ситуации. Освоение даже очень...
СТАНДАРТНЫЕ (СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ) ПРОЦЕДУРЫ В УПРАВЛЕНИИ ШКОЛОЙ // Управление школой: словарь-справочник. 2014. URL branch.znanium.ru/read/751396 (дата обращения 21.06.2026)
СТАНДАРТЫ В ОБРАЗОВАНИИ — правила, требования, прин- ципы для всеобщего и многократного использования в сфере об- разования. До недавнего времени находили весьма ограниченное применение, распространяясь главным образом на внешние усло- вия функционирования образовательной системы — архитектуру школьных зданий, медико-санитарное и
...
экологическое состояние окружающей среды — и лишь косвенно — методику и результаты обучения. В настоящее время Закон РФ «Об образовании» устанавливает государственные образовательные стандарты, включающие феде- ральный и национально-региональный компоненты. Система общеобразовательных стандартов призвана защищать ин- тересы ученика и его родителей, учителя и государства. Стандарты выступают в роли регуляторов отношений поставщиков и потре- бителей на рынке образовательных услуг, дают информацию...
СТАНДАРТЫ В ОБРАЗОВАНИИ // Научно-педагогическая информация: словарь-справочник. 1995. URL branch.znanium.ru/read/795236 (дата обращения 21.06.2026)
СТАНОВЛЕНИЕ ИСТОРИИ КАК НАУКИ Одной из центральных фигур в этот период является Н.М. Карам- зин, который в своих журналах («Московский журнал» и «Вестник Европы») обращался к исторической проблематике. Он неодно- кратно писал о необходимости создания памятников великим рус- ским людям,
...
чтобы заставить народ задуматься о героическом прошлом своего отечества, и сетовал на отсутствие в России хо- рошо изложенной истории. Уже в его набросках к слову о Петре Великом (1798) историческая тема видна отчетливо. Задумывая издание «Вестника Европы» (1802–1803), Карамзин рассчитывал заработать средства, чтобы можно было заниматься историей. В 1804 г. он закачивает работу в журнале и уединяется в подмосков- ном...
СТАНОВЛЕНИЕ ИСТОРИИ КАК НАУКИ // История русской культуры: справочник. 2016. URL branch.znanium.ru/read/976112 (дата обращения 21.06.2026)
СТАНОВЛЕНИЕ ПРАКТИКИ СТРАТЕГИЧЕСКОГО УПРАВ- ЛЕНИЯ ШКОЛОЙ — процесс постепенного освоения практикой школ стратегического подхода к управлению, начавшийся в рос- сийском образовании в 90-х гг. ХХ в. Стимулами С.п.с.у.ш. стали, с одной стороны, существенные изменения в условиях и практике жизнедеятельности школы
...
в период перехода к рыночной эконо- мике, а с другой — появившиеся в печати работы специалистов по управлению школой, содержащие описания некоторых компонен- тов стратегического управления школой и рекомендации по их внедрению (В.С. Лазарев, М.М. Поташник, К.М. Ушаков, Т.И. Шамова, А.М. Моисеев и др.). Наибольшую роль в научном обеспечении С.п.с.у.ш. сыграли рекомендации о разработке программ развития образовательных учреждений (В.С. Лазарев,...
СТАНОВЛЕНИЕ ПРАКТИКИ СТРАТЕГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ // Управление школой: словарь-справочник. 2014. URL branch.znanium.ru/read/750974 (дата обращения 21.06.2026)
СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ — учреждение дополни- тельного образования, являющееся организационным и инструк- тивно-методическим центром внешкольной натуралистической работы. Оказывает помощь школам в воспитании у учащихся ин- тереса к природе и сельскому хозяйству, в формировании у них умений и навыков опытнической работы.
...
СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ // Научно-педагогическая информация: словарь-справочник. 1995. URL branch.znanium.ru/read/794901 (дата обращения 21.06.2026)
СТАНЦИЯ ЮНЫХ ТЕХНИКОВ — учреждение дополнительного образования, являющееся организационным и инструктивно-мето- дическим центром развития технического творчества учащихся, движения изобретательства и рационализаторства школьников, экспериментальной работы по технике с учащимися общеобразо- вательных школ.
...
СТАНЦИЯ ЮНЫХ ТЕХНИКОВ // Научно-педагогическая информация: словарь-справочник. 1995. URL branch.znanium.ru/read/795622 (дата обращения 21.06.2026)
