статей
пользователей
0
АВТОРИТАРНЫЙ СТИЛЬ (В ВОСПИТАНИИ) – предусматри- вает подчинение воспитанника воле воспитателя, подавляет ини- циативу и самостоятельность. Подавление может быть мягкое (опека) и жесткое (деспотизм). Стиль взаимодействия воспитателя с воспитанниками, при котором наставник единолично принимает решения о выборе траектории развития своего...
подопечного, вы--двигает требования к воспитаннику и следит за их неукосни- тельным исполнением. ...
АВТОРИТАРНЫЙ СТИЛЬ (В ВОСПИТАНИИ) // Педагогический словарь. 2016. URL branch.znanium.ru/read/756556 (дата обращения 19.06.2026)
АВТОРИТАРНЫЙ СТИЛЬ РУКОВОДСТВА (УПРАВЛЕНИЯ) — один из наиболее известных и описанных в научной литературе стилей руководства коллективом организации. А.с.р.(у) характе- ризуется единоличным принятием руководителем управленческих решений, их реализацией посредством жесткого контроля подчи- ненных. При использовании А.с.р.(у) ряд общих принципов управления...
(иерархичность, субординация, единоначалие, своевременное и быстрое использование распоряжений руководителя) реализуются при одновременном снижении роли коллегиальности, партисипа- тивности, делегирования полномочий руководителя. В деятельности руководителя, использующего А.с.р.(у), домини- руют официальные (формальные) взаимоотношения с работни- ками школы и учащимися, административные методы управления: требования, приказы, распоряжения, разрешения и запреты, дис- циплинарные меры взыскания и поощрения и т.п. Руководитель, реализующий А.с.р.(у), стремится сам решать все...
АВТОРИТАРНЫЙ СТИЛЬ РУКОВОДСТВА (УПРАВЛЕНИЯ) // Управление школой: словарь-справочник. 2014. URL branch.znanium.ru/read/750809 (дата обращения 19.06.2026)
АВТОРИТЕТ (от лат. auctoritas) – достоинство, сила, власть, вли- яние. Происхождение этого термина связано с историей Древнего Рима, где авторитетом называлась власть сената в отличие от вла- сти других органов управления. Авторитет рассматривается и как социальное отношение, выражающее исторически сложившуюся...
форму добровольного и сознательного подчинения массы людей своему руководителю на основе доверия к нему, признания его компетентности, правильности, разумности и справедливости его требований. Авторитет возникает как следствие социальных по- требностей и призван обеспечивать эффективную деятельность по их удовлетворению. Авторитет субъекта не существует вне и помимо социальной среды. Авторитет приобретается только в процессе значимой деятельности и может выступать как один из...
АВТОРИТЕТ // Педагогический словарь. 2016. URL branch.znanium.ru/read/756475 (дата обращения 19.06.2026)
АВТОРИТЕТ ПЕДАГОГА, УЧИТЕЛЯ – это социокультурный феномен, качественно характеризующий систему отношений к пе- дагогу, определяющий его профессионально-личностный статус, принятие и признание его приоритетной роли в системе субъект- субъектных педагогических отношениях. Авторитетный педагог влияет не только когда он реально присутствует, но...
и когда на него ссылаются, о нем думают, эффективным становится не только вер- бальное воздействие, но и невербальное. Взгляд, мимика, жесты – все может оказывать влияние. Авторитетный педагог оказывает влияние на учеников всем своим существом, но это уже вершина авторитета. Основной механизм личностного влияния привлекательного, оба- ятельного учителя – это идентификация. То, какие чувства и цен- ности ассоциируются с учителем,...
АВТОРИТЕТ ПЕДАГОГА, УЧИТЕЛЯ // Педагогический словарь. 2016. URL branch.znanium.ru/read/756671 (дата обращения 19.06.2026)
АВТОРИТЕТ РУКОВОДИТЕЛЯ ШКОЛЫ — форма проявления власти руководителя, показывающая отношение к нему взаимо- действующих с ним организаций, групп и лиц. Наличие А.р.ш. вызывает со стороны подчиненных признание ими власти и пол- номочий руководителя, их желание выполнять распоряжения, сле- довать советам,...
рекомендациям руководителя. Основные характе- ристики А.р.ш.: диапазон влияния («размер» авторитета); потен- циал (высокий, достаточный, низкий); эффективность воздействия на объекты влияния. В отличие от руководителей других организаций база формирова- ния и диапазон влияния А.р.ш. характеризуются широтой и неод- нородностью. Субъектами формирования А.р.ш. являются не только взрослые, но и дети, учащиеся и выпускники, подчиненные и вышестоящие чиновники, учредители школы и ее спонсоры,...
АВТОРИТЕТ РУКОВОДИТЕЛЯ ШКОЛЫ // Управление школой: словарь-справочник. 2014. URL branch.znanium.ru/read/751476 (дата обращения 19.06.2026)
АВТОРИТЕТ УЧИТЕЛЯ (УРОВНИ): должностной авторитет (формальный уровень, в большей мере определяющийся формаль- ным статусом, правами и обязанностями, имеющимися властными полномочиями); функциональный авторитет (неформальный уро- вень, определяющийся мерой профессиональной компетентности, возможностью решения задач обучения и развития учащегося), однако на этом уровне...
авторитета возможности эффективного влияния учителя на взгляды, убеждения учащегося в сферах жиз- недеятельности вне преподаваемого предмета ограничены. Уча- щийся (преимущественно старших классов) может мириться с ка- чествами личности педагога, которые его не устраивают, если вы- соко оцениваются его профессиональное знание и преподавание предмета. В спортивной среде в диаде тренер – ученик (на уровне высших спортивных достижений) это еще более вероятно;...
АВТОРИТЕТ УЧИТЕЛЯ (УРОВНИ) // Педагогический словарь. 2016. URL branch.znanium.ru/read/756860 (дата обращения 19.06.2026)
АВТОРСКИЕ УЧЕБНЫЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАМ- МЫ — важная составляющая программно-методического обеспе- чения образовательного процесса в современной школе. В отличие от типовых и модифицированных учебных и воспитательных про- грамм А.у. и в.п. — это программы, разрабатываемые в инициа- тивном порядке и...
самостоятельно работниками образовательных учреждений или иными разработчиками, не имеющими официаль- ного статуса. Критерием авторского характера программы, по- мимо факта самостоятельного создания ее конкретными лицами, является прежде всего наличие существенных, качественных отличий в концепции и содержании программы по сравнению с су- ществующими вариантами. Активность образовательных учре- ждений в выработке А.у. и в.п. поставила системы внутришколь- ного управления, а также органы управления...
АВТОРСКИЕ УЧЕБНЫЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ // Управление школой: словарь-справочник. 2014. URL branch.znanium.ru/read/751325 (дата обращения 19.06.2026)
АВТОРСКИЕ ШКОЛЫ существовали в отечественной системе образования всегда, но лишь в 90-х гг. ХХ в. получили особый со- циально-педагогический статус. Создателями данного вида школ являются педагоги, имеющие собственные представления о нор- мах и принципах организации школьной жизни. Сегодня в России...
насчитывается около двух десятков авторских школ, получивших известность и признание в образовательной сфере. К этим школам относят школы А.Н. Тубельского (Москва), В.А. Караковского (Москва), А.Г. Каспржака (Москва), Е. Ямбурга (Москва), И.Д. Фрумина (Красноярск), М. Черемных (Ижевск), П. Шмакова (Казань), А. Горшкова (Серов) и др. Формально авторские школы могут иметь различный статус (среди них есть школы-гимназии, школы-лицеи, экспериментальные площадки). ...
АВТОРСКИЕ ШКОЛЫ // Педагогический словарь. 2016. URL branch.znanium.ru/read/756669 (дата обращения 19.06.2026)
АВТОРСКИЙ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ — вспомо- гательный указатель авторов и составителей документов, пред- ставленных в алфавитном порядке, которые отражены в библио- графическом пособии. ...
АВТОРСКИЙ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ // Научно-педагогическая информация: словарь-справочник. 1995. URL branch.znanium.ru/read/795331 (дата обращения 19.06.2026)
АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ — коллектив лиц, выступающий в качестве автора. ...
АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ // Научно-педагогическая информация: словарь-справочник. 1995. URL branch.znanium.ru/read/795541 (дата обращения 19.06.2026)
Показать следующие 10