УПРАВЛЕНИЕ КАК ПРОИЗВОДСТВО, ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УПРАВЛЕНИЕ КАК ПРОИЗВОДСТВО, ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — одна из возможных граней понимания управления. Как и всякая деятельность, управление просто не смогло бы выполнить свое предназначение, если бы оно не носило активного, деятельного, действенного (в отличие от пассивного, страдательного) характера. С этой...

точки зрения управление можно понимать как особого рода производительную, продуктивную деятельность. Хотя по сложившимся ранее традициям управлен- ческая деятельность до сих пор рассматривается как непроизвод- ственная, на самом деле она является, безусловно, производствен- ной и производительной и вносит большой вклад в успех любой организации. Понимание У.к.п.п.д. означает, что должны быть определены ее непосредственные и опосредованные, промежуточные и конечные результаты, продукты,...

Год актуализации: 2014

Источник публикации: Управление школой: словарь-справочник

Тематика:

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУКИ. МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО. КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ

Похожее:

УПРАВЛЕНИЕ КАК ПРОИЗВОДСТВО, ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ // Управление школой: словарь-справочник. 2014. URL branch.znanium.ru/read/751500 (дата обращения 21.06.2026)

УПРАВЛЕНИЕ КАК РЕАЛИЗАЦИЯ ОТНОШЕНИЙ ВЛАСТИ

УПРАВЛЕНИЕ КАК РЕАЛИЗАЦИЯ ОТНОШЕНИЙ ВЛАСТИ — одна из возможных граней понимания управления. Выделение У.к.р.о.в. связано с тем, что, как и другие виды коллективной дея- тельности, оно может быть понято как система связей и отноше- ний. Поскольку даже очень демократическое управление...

предпо- лагает регулирующее воздействие на деятельность и поведение людей в организации, очень важны такие отношения, которые делают возможным выполнение определенных управленческих решений и распоряжений руководителей, иными словами — отно- шения власти. Естественно, властные отношения реализуются и в каждой школе. В разных организациях властные отношения занимают различное место в системе рычагов управленческого воздействия, суще- ствуют и осуществляются в самых разных вариантах,...

Год актуализации: 2014

Источник публикации: Управление школой: словарь-справочник

Тематика:

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУКИ. МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО. КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ

Похожее:

УПРАВЛЕНИЕ КАК РЕАЛИЗАЦИЯ ОТНОШЕНИЙ ВЛАСТИ // Управление школой: словарь-справочник. 2014. URL branch.znanium.ru/read/751017 (дата обращения 21.06.2026)

УПРАВЛЕНИЕ КАК РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ПРОБЛЕМ

УПРАВЛЕНИЕ КАК РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ПРОБЛЕМ — одна из возможных граней понимания управления. В управленче- ской деятельности ярко выражено как мыслительное, так и прак- тическое, собственно деятельное начало. Поэтому У.к.р.з. и п. может пониматься как постоянный процесс постановки и решения...

задач и проблем. В связи с этим при проектировании систем внутришкольного управления вполне правомерно задуматься над такими вопросами, как, например: какого рода задачи и проблемы характерны для данной типовой концептуальной модели или конкретной системы внутришколь- ного управления? Как эти системы подходят к их выявлению, постановке, формули- рованию? Как они подходят к их решению? И т.д. ...

Год актуализации: 2014

Источник публикации: Управление школой: словарь-справочник

Тематика:

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУКИ. МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО. КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ

Похожее:

УПРАВЛЕНИЕ КАК РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ПРОБЛЕМ // Управление школой: словарь-справочник. 2014. URL branch.znanium.ru/read/750872 (дата обращения 21.06.2026)

УПРАВЛЕНИЕ КАК САМООБЕСПЕЧИВАЕМАЯ И САМОУПРАВЛЯЕМАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УПРАВЛЕНИЕ КАК САМООБЕСПЕЧИВАЕМАЯ И САМО- УПРАВЛЯЕМАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — одна из возможных гра- ней понимания управления. Для осуществление управленческой деятельности (в том числе и в школе) нужны определенные ре- сурсы и условия: кадровые, информационные, концептуальные, технологические, материально-технические, нормативно-право- вые. При этом...

поиском ресурсов, необходимых для работы си- стемы управления, занимаются, как правило, сами управляющие, что позволяет включить функции самообеспечения ресурсами в состав функций системы управления. Управленческая деятельность связана с использованием различ- ных инструментов, причем в этой роли может выступать все то, что может быть использовано в качестве средства решения управ- ленческих задач. Однако управление может не только использо- вать свой инструментарий,...

Год актуализации: 2014

Источник публикации: Управление школой: словарь-справочник

Тематика:

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУКИ. МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО. КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ

Похожее:

УПРАВЛЕНИЕ КАК САМООБЕСПЕЧИВАЕМАЯ И САМОУПРАВЛЯЕМАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ // Управление школой: словарь-справочник. 2014. URL branch.znanium.ru/read/751278 (дата обращения 21.06.2026)

УПРАВЛЕНИЕ КАК СЕРВИС, ОБСЛУЖИВАНИЕ

УПРАВЛЕНИЕ КАК СЕРВИС, ОБСЛУЖИВАНИЕ — одно из современных пониманий сущности управления (в том числе в школе), связанное с распространением идей маркетинга как фило- софии управления. Это понимание противостоит трактовке управ- ления как властвования, командования организацией и людьми и предполагает переход...

к рассмотрению управления прежде всего как ответственного социального служения интересам своей орга- низации и связанных с ней заинтересованных групп. Рассматривая У.к.с.о., следует отличать управленческий сервис от сервиса, ока- зания услуг в обычном, традиционном понимании (что внутри школы является функций специальных — обеспечивающих — подсистем школы). Существенное отличие управления и внутри- школьного сервиса «вообще» от сервиса в рыночном понимании заключается в...

Год актуализации: 2014

Источник публикации: Управление школой: словарь-справочник

Тематика:

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУКИ. МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО. КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ

Похожее:

УПРАВЛЕНИЕ КАК СЕРВИС, ОБСЛУЖИВАНИЕ // Управление школой: словарь-справочник. 2014. URL branch.znanium.ru/read/751147 (дата обращения 21.06.2026)

УПРАВЛЕНИЕ КАК СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ

УПРАВЛЕНИЕ КАК СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ — одно из совре- менных пониманий сущности и назначения управления (в том числе — в школе), при котором управление рассматривается как деятельность по созданию благоприятных условий (внешних и внутренних) для обеспечения эффективной совместной деятельно- сти людей...

в социальной организации. Ценность и полезность та- кого понимания состоит в том, что: 1) происходит различение между конечными целями школьной организации (которые дости- гаются путем совместной деятельности учителей, учащихся, дру- гих работников школы) и направленностью системы управления (которая влияет на эти конечные результаты опосредованно — через создание благоприятной организационной среды, условий такой совместной деятельности); 2) центр тяжести управленче- ских усилий...

Год актуализации: 2014

Источник публикации: Управление школой: словарь-справочник

Тематика:

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУКИ. МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО. КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ

Похожее:

УПРАВЛЕНИЕ КАК СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ // Управление школой: словарь-справочник. 2014. URL branch.znanium.ru/read/751279 (дата обращения 21.06.2026)

УПРАВЛЕНИЕ КОНФЛИКТАМИ

УПРАВЛЕНИЕ КОНФЛИКТАМИ – целенаправленное воздей- ствие на устранение либо минимизацию причин, породивших кон- фликт, и на коррекцию поведения участников конфликта. ...

Год актуализации: 2016

Источник публикации: Педагогический словарь

Тематика:

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУКИ. МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО. КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ

Похожее:

УПРАВЛЕНИЕ КОНФЛИКТАМИ // Педагогический словарь. 2016. URL branch.znanium.ru/read/756313 (дата обращения 21.06.2026)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ ДО РЕФОРМЫ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ ДО РЕФОРМЫ. Для луч- шего понимания и адекватной оценки состояния систем управле- ния образованием на региональном, муниципальном и организа- ционном (так сейчас в научной литературе по управлению называ- ется уровень конкретных социальных организаций — в данном случае образовательных...

учреждений) уровнях и тенденций их изменения целесообразно рассмотреть нынешнее состояние этих систем в рамках более широкого исторического контекста, тем более, что успех любого переходного периода требует осмысления того, от какого состояния мы хотим перейти к желаемому буду- щему. В этом плане сложившееся ныне состояние управления образова- нием может быть понято как результат, равнодействующая ряда факторов, таких, как спонтанные, «естественные» изменения...

Год актуализации: 2014

Источник публикации: Управление школой: словарь-справочник

Тематика:

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУКИ. МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО. КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ

Похожее:

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ ДО РЕФОРМЫ // Управление школой: словарь-справочник. 2014. URL branch.znanium.ru/read/751178 (дата обращения 21.06.2026)

УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ ШКОЛЫ

УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ ШКОЛЫ — ключевая функция, важная составная часть системы управления школой. У.п.ш. пред- ставляет собой целенаправленную, систематическую деятельность руководителей, других субъектов в следующих направлениях: раз- работка концепции У.п.ш., принципов кадровой политики; опре- деление перспективных потребностей в персонале и возможности...

их удовлетворения; формулирование критериев подбора педаго- гов, других работников оргструктур У.п.ш.; проектирование воз- можного влияния школы на подготовку и привлечение нужных работников и реализация соответствующих мер, в том числе со- здание благоприятных условий труда, быта, отдыха, творческого роста, социальной защиты работников; нормативно-правовое обеспечение У.п.ш.; выбор оптимальных для конкретных условий стиля и методов руководства персоналом; проектирование и реа- лизация технологии У.п.ш....

Год актуализации: 2014

Источник публикации: Управление школой: словарь-справочник

Тематика:

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУКИ. МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО. КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ

Похожее:

УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ ШКОЛЫ // Управление школой: словарь-справочник. 2014. URL branch.znanium.ru/read/751179 (дата обращения 21.06.2026)

УПРАВЛЕНИЕ ТЕНДЕНЦИЯМИ

УПРАВЛЕНИЕ ТЕНДЕНЦИЯМИ — стратегия управления (в том числе — в школе), предполагающая: 1) соотнесение ценностей и целей организации с реальными прогрессивными тенденциями развития культуры и образования; 2) отслеживание и прогнозиро- вание (а затем поддержку и регулирование) прежде всего реаль- ных,...

естественных тенденций развития школы и внутришкольных процессов; 3) стратегический характер мышления, отсутствие спешки и стремления поддерживать все и всякие новшества; 4) отказ от искусственного (не поддерживаемого реальными тен- денциями) насаждения любых новаций и т.д. ...

Год актуализации: 2014

Источник публикации: Управление школой: словарь-справочник

Тематика:

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУКИ. МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО. КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ

Похожее:

УПРАВЛЕНИЕ ТЕНДЕНЦИЯМИ // Управление школой: словарь-справочник. 2014. URL branch.znanium.ru/read/751560 (дата обращения 21.06.2026)

имя пользователя
пароль